CO-AUTORES

Luisa Fernanda Núñez Peláez

Graduada en sociología de la Universidad del Valle, docente en las áreas de ciencias sociales y ciencias políticas en Cartago, Valle. Interesada en el estudio de historia, enamorada del cine, los viajes y las danzas folklóricas.

Mi experiencia en el tema de resolución de conflictos la he vivenciado en mi vida personal, al gestionar acuerdos con tres hermanas y viviendo en un barrio popular de la ciudad de Cali, y con el paso de los años en mi vida laboral, siendo docente de adolescentes en secundaria. Adicionalmente en el año 2020 realicé el Diplomado Escuela como Territorio de Paz, el cual me permitió conocer otras experiencias a nivel nacional y me brindó referentes conceptuales y prácticos para el abordaje de los conflictos en las comunidades educativas.

Oscar Julián Rodríguez González

Graduado en Ingeniería Electrónica de la Universidad del Quindío. Docente en las áreas de matemáticas e informática, en Bolívar, Valle. Intereses por el pensamiento computacional y la robótica, el internet de las cosas y la domótica, la seguridad e higiene industrial. Mi experiencia en el tema de la resolución de conflictos, la he adquirido a lo largo de mi vida laboral como docente, haciendo parte del comité institucional de resolución pacífica de conflictos y en el acompañamiento de los mediadores escolares. Adicionalmente me he capacitado realizando el Diplomado Escuela como Territorio de Paz en el año 2020 con la Universidad San Buenaventura de Medellín, y el curso Resolución de Conflictos en el Aula (2019) con la UNIR.

Auto y coevaluación

La evaluación es una acción de la vida cotidiana del ser humano que está presente en todas sus actividades y se hace necesaria en aquellas que son relevantes. Ha evolucionado como parte del proceso del propio desarrollo de la civilización; pero la razón de ser de la evaluación es servir a la acción. Podríamos decir que contemporáneamente hemos ido definiendo y redefiniendo el concepto, según sea el área a la cual lo aplicamos. En el caso de la acción educativa, la evaluación está estrechamente ligada al concepto de calidad, esto conduce a que los principios de continuidad y de formación sean absolutamente necesarios.

Tanto la autoevaluación como la coevaluación abren la posibilidad de utilizar la evaluación formativa de manera cotidiana y continua, favoreciendo que sea vista como un insumo para el proceso de aprendizaje.

A continuación, compartimos nuestra auto y coevaluación:

Tráiler del prototipo

Compartimos con ustedes el tráiler del prototipo del ambiente de aprendizaje "Gestionando mis conflictos", una propuesta que apunta hacia la construcción y/o refuerzo de habilidades sociales y manejo del conflicto en estudiantes del séptimo grado de secundaria en la Institución Educativa "Manuel Dolores Mondragón" del municipio de Bolívar en el departamento del Valle del Cauca

Motivación y población

La resolución de conflictos es un conjunto de conocimientos y habilidades que sirven para solucionar enfrentamientos de forma pacífica: opiniones enfrentadas, críticas, creencias opuestas… Saber cómo evitar conflictos siempre ha sido importante a la hora de abordar diferencias personales.

La clave para resolver conflictos, reside en encarar abiertamente el inconveniente y realizar negociaciones con el fin de encontrar un resultado en el que todos salgan beneficiados. Todo esto bajo el marco del dialogo, el intercambio de información y los acuerdos que son herramientas básicas para la resolución de conflictos, puesto que estas cualidades están estrechamente relacionadas con la madurez de un individuo.

La Educación en Resolución de Conflictos modela y enseña, de forma culturalmente apropiada y evolutivamente ajustada, una variedad de procesos, prácticas y habilidades diseñadas para afrontar los conflictos individuales, interpersonales, e institucionales, y para crear un entorno educativo receptivo y seguro. Estas habilidades, conceptos y valores ayudan a los individuos a entender la dinámica del conflicto, y les posibilita el uso de la comunicación y el pensamiento creativo para construir relaciones saludables y manejar y resolver los conflictos de forma justa y no violenta. 

El ambiente de aprendizaje "Gestionando mis conflictos" esta pensado para estudiantes de grado séptimo de la IE Manuel Dolores Mondragón,  cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años; para el caso particular, el prototipo se va a a aplicar a dos grupos (7-1 y 7-2) con 38 y 35 estudiantes respectivamente, el primero con una distribución por genero de 22 mujeres y 16 hombre y el segundo con 20 mujeres y 15 hombres.

Infografía Gestionando mis conflictos

Descripción del proyecto

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLYSznuqo_HYgV54oq62hUg3Mo_ZCiIvrF2JN2jN2Pkf46cYtYxITozY1_79DuUUf8Kl0hOXeK_3KN5h7vXa_1Mg9Pl0x7-4gsCC0dqezVlgOA6VBpMM_hz4nnr9Snc5NT7LoPlC_6-NOw/s400/untitled.bmp

El ambiente de aprendizaje  “Gestionando mis conflictos”, propende por imaginar y establecer relaciones escolares más empáticas, en las que nuestras diferencias nos posibiliten generar lazos de confianza y entendimiento. Por ello promovemos el desarrollo de habilidades como el autoconocimiento, la escucha empática y los estilos de comportamiento para afrontar los conflicto a través de dos (2) sesiones o clases, cada una con tres (3) actividades a realizar, en el siguiente orden:

Sesión 1. Estilos de comportamiento frente al conflicto.

Actividad 1. Observar los videos. “El puente” y “Cinco estilos de negociación para resolver conflictos”.

Actividad 2. Diálogo en clase- Pregunta a los estudiantes.

Actividad 3. Autoevaluación: Mi comportamiento frente al conflicto.

Sesión 2.  Mi reacción al conflicto.

Actividad 1. Completar la tabla identificando los conflictos en los que te has visto involucrado durante tu vivencia como estudiante con tus compañeros y cómo los resolviste en su momento.

Actividad 2. Lee a tus compañeros tus descubrimientos y debate los resultados.

Actividad 3. Completa el cuestionario (Quizz) de cierre de la unidad.

Diseñado a partir del contexto de los estudiantes de grado séptimo de la I.E. Manuel Dolores Mondragón, este ambiente de aprendizaje bien se puede desarrollar fuera del ámbito educativo formal, en chicos que se encuentren entre los 11 y los 15 años de edad.

Acceso a la Plataforma

Recuerda que antes de ingresar a la plataforma debes haberte registrado en ella como estudiante (seguir cursos), si aún no lo has hecho te dejamos en enlace para que lo hagas: Registro Chamilo

Una vez te hayas registrado para ingresar a la plataforma y realizar las actividades propuestas en cada sesión da clic en el siguiente enlace Módulo I, una vez hayas ingresado dirígete a la sesión de lecciones, selecciona la lección Módulo I Identificar el conflicto. Se te abrirá una nueva ventana donde encontrarás el contenido interactivo del módulo I, realiza el recorrido por la totalidad del módulo y desarrolla las actividades propuestas en este.

Si al realizar el recorrido por el módulo se generan dudas o fallos en alguno de los enlaces o páginas propuestas, dirígete al foro "Inquietudes" y escríbenos para saber cual es la duda o el inconveniente que se te ha presentado.

Al finalizar el módulo, ingresa a la sesión de foros y participa en el foro "Presentación", cuéntanos en este un poco a cerca de ti y que impresiones o comentarios tienes al haber terminado el módulo.

Un Ejemplo de conflicto

En ejemplo de conflicto es: 

Primera parte

Segunda parte

Cooperación colectiva (Crowdfunding)

Crowdfunding tiene varias traducciones en español que dependen del tipo de causa o proyecto que se financie, las campañas de crowdfunding para apoyar proyectos de tipo artístico, cultural y deportivo se llaman campañas de micro mecenazgo, las campañas destinadas a recaudar fondos para causas de caridad o para apoyar a individuos necesitados se llaman campañas de recaudación de fondos colaborativa, y las campañas de crowdfunding para apoyar el desarrollo de productos, inventos o emprendimientos comerciales se llaman campañas de micro financiación o de financiación colectiva.

Para nuestro proyecto no vamos a utilizar en esta primera fase (prototipado) el proceso de Crowdfunding, ya que necesitamos probarlo, validarlo, evaluarlo y rediseñarlo, antes de pensar en crecerlo, lo que si pretendemos es poder validarlo en otras instituciones con el fin de correlacionar resultados y tener información relevante que nos permita mejorar el diseño.